Si estás con la programación, con el plan de apoyo o preparando oposición, es muy probable que esta frase te suene:
“Crea una situación de aprendizaje.”
Y tú pensando:
Vale… ¿pero qué significa exactamente? ¿Una unidad? ¿Un proyecto? ¿Un montón actividades? ¿Una ficha para rellenar?
Tranquilo/a.
En este artículo vas a entender qué es una situación de aprendizaje en la LOMLOE, por qué es tan importante, qué NO es (que aquí está la clave) y te dejo un ejemplo breve para que lo visualices rápido y lo puedas aplicar.
¿Qué es una situación de aprendizaje (LOMLOE)?
Una situación de aprendizaje es una herramienta que permite articular la programación (en cualquier nivel, área o ámbito) a partir de contextos reales o cercanos, donde el alumnado combina conocimientos y competencias.
Dicho de manera simple:
no es “dar un tema”.
Es crear un escenario en el que el alumnado tiene que hacer algo con sentido coherente.
📌 Según la definición normativa, las situaciones de aprendizaje son:
“Escenarios y actividades en los que el alumnado requiere el desarrollo de actividades relacionadas con las competencias clave y específicas que contribuyen a la adquisición y desarrollo de las mismas.”
Y esto es lo que las convierte en una pieza central en LOMLOE:
Conectan currículo + realidad + competencias.
¿Por qué trabajar con situaciones de aprendizaje?
La LOMLOE pone el foco en el perfil de salida, que es donde se concretan los principios metodológicos para adquirir y desarrollar competencias.
¿Y qué busca realmente el currículo cuando hablamos de competencias?
Que el alumnado sea capaz de:
- utilizar y aplicar información
- argumentar
- imaginar
- investigar
- evaluar
- comunicar
- resolver problemas
- trabajar de forma cooperativa
- y tomar decisiones fundamentadas
Y aquí viene lo importante:
una situación de aprendizaje funciona como un puente entre conocimiento y acción.
Porque sí, podemos explicar una y otra vez los contenidos…
pero lo que marca la diferencia en el proceso de enseñanza aprendizaje es cuando el alumnado entiende:
“Esto sirve para algo.”
Y eso les motiva, genera aprendizaje significativo.
Además, las situaciones de aprendizaje ayudan a romper los típicos “compartimentos estancos” donde cada área va por su lado, porque conectan saberes de forma más integrada.
Ejes de una buena situación de aprendizaje
Para que una situación de aprendizaje sea de verdad LOMLOE (y no un cambio de nombre), tiene que cumplir estos ejes:
1) El alumnado está en el centro
No es el profe soltando contenido y el alumnado copiando.
Aquí el alumnado participa, decide, crea, se equivoca, prueba y aprende.
2) Tiene en cuenta los principios del currículo
Se trata de actividades con intención, coherencia y alineadas con lo que toca trabajar.
3) Enfoque competencial real
Está diseñada para que el alumnado pueda:
-
- interiorizar
- activar
- utilizar
los saberes básicos en un contexto significativo.
4) Contextualizada, significativa e integradora
Aquí está el quid de la cuestión:
cuando el aprendizaje se conecta con algo cercano, relevante y entendible, el alumnado se implica mucho más.
¿Qué NO es una situación de aprendizaje (ojo aquí)?
Esto lo resaltamos porque es el error más típico en programaciones y defensas:
Una situación de aprendizaje NO es…
- Un tema que el alumnado investiga por su cuenta (no confundamos con “búscalo en internet y haz un mural”).
- Un conjunto de tareas desconectadas entre sí.
- Acciones aisladas (explicaciones, lecturas, ejercicios, debates…) sueltos, sin un contexto que los una.
- Una tarea sencilla o mecánica: una situación de aprendizaje requiere un proceso mental más completo (comprensión + toma de decisiones).
- Ejercicios repetitivos fuera de contexto: si el alumnado lo hace “en automático” solo por repetición y memorización, eso no es una situación de aprendizaje LOMLOE.
📌 Pista rápida:
Si tu propuesta podría ser exactamente la misma en 1998, probablemente no es SdA (aunque le pongas un título actual).
Ejemplo breve de situación de aprendizaje LOMLOE
Vamos con un ejemplo simple, breve y realista
Situación de aprendizaje: “Nuestro cole necesita ayuda”
Etapa: Primaria
Contexto: El cole quiere mejorar la convivencia y el cuidado de los espacios comunes.
Reto: Detectar un problema real del entorno escolar y proponer una mejora.
¿Qué hace el alumnado?
- Observa el entorno (patio, pasillos, aula…)
- Identifica un problema (ruido, suciedad, conflictos, materiales rotos…)
- Propone soluciones realistas
- Diseña una campaña o acción concreta
- La presenta al grupo / tutoría / equipo directivo
Competencias que se activan
- Comunicación (expresar ideas, argumentar, presentar)
- Competencia social y ciudadana (convivencia, respeto, responsabilidad)
- Aprender a aprender (reflexión y mejora)
- Trabajo cooperativo (planificación y roles)
Producto final (evidencia)
- Cartel + propuesta escrita + exposición oral (por ejemplo)
📌 ¿Ves la diferencia?
No pensemos en “vamos a hacer una redacción”.
transmitamos a los alumnos: “vamos a resolver un problema real del cole y comunicarlo/solucionarlo”.
¿Tiene más sentido verdad?
Checklist final: cómo saber si tu SdA está bien planteada
Antes de cerrar tu situación de aprendizaje, revisa esto:
- ¿Hay un contexto o reto claro?
- ¿El alumnado tiene que producir algo útil o social (producto final)?
- ¿Se movilizan competencias (no solo contenidos)?
- ¿Está conectada con criterios y evaluación real?
- ¿Las tareas tienen coherencia entre sí?
- ¿Es significativa y contextualizada?
Si puedes responder “sí” a esto, vas muy bien.
Una situación de aprendizaje es una propuesta que:
- pone al alumnado en el centro
- conecta currículo con realidad
- trabaja competencias de forma integrada
- y culmina en una tarea final con sentido
Y es importante entenderlo para que tu programación deje de ser un documento para “cumplir” y empieza a ser un documento defendible y coherente.
Si quieres que te ayudemos a diseñar situaciones de aprendizaje paso a paso (con estructura, evaluación e instrumentos), escríbenos y te acompañamos en el proceso.
